Група № 24 Українська мова

 Урок № 35      П’ятнадцяте квітня
                          Класна робота
Тема.   Контрольна робота № 4. «Синтаксична норма»  (тестові завдання).
Перейшовши за посиланням, виконайте тестові завдання.
https://naurok.com.ua/test/join?gam

 Урок № 34
                                         Восьме квітня    
                                         Класна робота
 Тема. Логічні помилки в складних реченнях. Редагування  речень.

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html 

Зворотній зв'язок:  nbartalevich@ukr.net   , сторінка у Viber

Завдання  1  Записати у робочий зошит дату, вид роботи й  тему уроку.

Завдання  2  Повторіть теоретичний матеріал & 26, с. 109-110 «Правила побудови складних речень». 

Завдання  3  Уважно перегляньте відеоурок. Важливу для вас інформацію запишіть у зошит.

https://www.youtube.com/watchv=Q5SqAcavCpk&ab_channel=%D0%92%D1%81%D0%B5%D1%83%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%97%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD   

 Завдання  4   Виконайте вправи 253

Домашнє завдання

Повторити вивчений матеріал з теми «Синтаксична норма» & 14-26, с. 64-119.

Підготуватися до КР  з теми.

Урок № 33

           Перше квітня
           Класна робота
Тема. Правила побудови складних речень. 
Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.
Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html

Зворотній зв'язок: nbartalevich@ukr.net  , сторінка у Viber

Завдання  1  Записати у робочий зошит дату, вид роботи й  тему уроку.

Завдання  2  Опрацюйте  теоретичний матеріал & 26, с. 107-115. 

Завдання  3  Виконайте вправу  250 (усно)

Завдання  4  Складіть стислий конспект  правил, поданих на с. 109-110. Вивчіть їх.

Завдання  5  Виконайте вправи  252,  255, 259

Домашнє завдання

І. Виконати вправу 261.

ІІ. Опрацювати матеріал рубрики «Культура мовлення» с. 116-11

Урок № 32
 Двадцять дев’яте березня                                        
Тема. Контрольний диктант
Зворотній зв'язок: nbartalevich@ukr.net  , сторінка у Viber
Завдання  1    Записати у робочий зошит дату, вид роботи.
Завдання   2  Перепешіть текст, розставте розділові знаки. Вставте, де потрібно, пропущені букви, апостроф, розкрийте дужки.
      ...І ось настав наш час! Н...се над степом ні/би сама доля свої дари! Від (Р,р)оманових ябл...к на стов...цях пол....ова доріжка зміно...т...ся не/впізнан...о сіра буден...а у п...люці вона стає зовсім інакшою л...жить по/між стернями вже весела праз...никова до самої Тернівщини вся просто засвітилася від тих ябл...к! Кожна межа вим...гала познаки меж...вих. Стов...ч...ків у/продовж дороги стояло б...гато і такі/ж вони були однаково н...зенькі як і ці т...перерішені що несуч...вже іншу службу м...готять зараз по/над хайвеєм увінчані червоними телефон...ими ап.аратами. Перед тим як зовсім зникнути за пагорбом з наших очей дядько Роман із ледь помітним зовсім помен...шали вузл...ком у руці затриму...т...ся ще біля одного стов...ця затриму...т...ся трохи більше зв...чайного і об...ринувшись якийсь час дивит...ся на дорогу укві...чану ябл...ками. Наче себе перевіряє нуяк воно вийшло? І всі ми прищухлі в ч...канні не/мов бачимо його усмішку добру й підбад...орливу хоч на/справді усмішки й не/видно тільки височ...є серед степу в розблисках світла так само розблислий у промінні трохи (з,с)сутул...ний с...лует людини... Стрімголов летимо до ч...р...динавпростець цупка ст...рня стріляє (с,з)під босих ніг не/встигає й колоти їх. Аж біля корів задихані розб...нтеж...ні з блиском в очах з видимим (щ,сч)аст...ям у кожного в руці ми по/справжньому надивля...мося на ці (Р,р)оманові ябл...ка... Але це все до/тепер а нині... Хоч як нам кортить одначе ми довго тих яблук не/їмо тільки милу...мось або (з,с)трянувши ябл...ком біля вуха слуха...мо як торохтять у/середині зернятка. До самого веч...ра ябл...к тих не/їмо.
Домашнє завдання
І. Вивчити теоретичний матеріал & 26, с. 107-115. 

Урок № 31
                                Двадцять дев’яте березня
                                         Класна робота
Тема. Прості ускладнені речення.
Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.
Посилання на підручник: 
https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html
Зворотній зв'язок: nbartalevich@ukr.net  , сторінка у Viber
Завдання 1  Записати у робочий зошит дату, вид роботи й  тему уроку.
Завдання  2   Опрацювати теоретичний матеріал & 23, 24, с. 97-106.  Скласти  таблиці:
 1. «Групи вставних слів»,
2. «Особливості побудови речень з однорідними членами»  , подані на с.98, 100-101.
Завдання 3 Виконати вправи:
                             усно- 224, 226, 237, 239;
                             письмово 229; 234, 240
Домашнє завдання
І. Вивчити правила, подані в & 23, 24 на с. 97- 106.
ІІ. Виконати вправи 236, 241.

 

Урок № 30                    Двадцять п'яте березня

                                         Класна робота

Тема. Порядок слів у реченні. Односкладні й неповні речення.
Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.
Посилання на підручник: 
https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html
Зворотній зв'язок: nbartalevich@ukr.net  , сторінка у Viber
Завдання 1    Запишіть у робочий зошит дату, вид роботи й  тему уроку.
Завдання 2 Перегляньте відеоурок. Виконуйте ті завдання, які там  пропонують. Важливу для вас інформацію запишіть у зошит   https://www.youtube.com/watchv=tSmVrXludhE&ab_channel=%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8F%D0%86%D0%BB%D1%8C%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE
Завдання 3   Опрацюйте правила, подані  в & 20, 21 на с. 87- 96. Складіть й запишіть таблицю «Види односкладних речень».
Завдання 4 Виконайте вправи:  усно- 201 (І, ІІ), 202, 207, 212;
                                                       письмово  209, 211, 2012.
Домашнє завдання
І.  Вивчити правила, подані в & 20, 21 на с. 87- 96.
ІІ. Виконати вправи 205, 206,  219.

Урок № 29
        Вісімнадцяте  березня
Тема уроку.  Контрольне есе на тему: « Лист бійцям, які захищають нашу країну».
Завдання 1 Складіть текст вільного есе у формі листа бійцям,  які сьогодні боронять нашу державу .
    Після написання чернетки, перевірте написане, відредагуйте, а потім запишіть текст листа на окремому аркуші й надішліть в особисті повідомлення.
   На першому рядку аркуша пишете тему
                            Бійцям, які захищають нашу країну     (можете написати власний заголовок)                          
          а  далі текст листа
Найкращі листи через волонтерів ми відправимо нашим захисникам, їм дуже потрібна наша підтримка.

Урок № 28

   Двадцять третє лютого

   Класна робота

Тема. Пасивні конструкції з дієсловами на – ся. Синтаксичні конструкції з формою на -но, -то.

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html

Зворотній зв'язок: nbartalevich@ukr.net  , сторінка у Viber

Завдання  1    Записати у робочий зошит дату, вид роботи й  тему уроку.

Завдання  2   Опрацювати теоретичний матеріал & 19, с. 84-87. 

Завдання  3   Виконати вправу № 190 (завдання А – виписати речення, позначити односкладні безособові.  Б, В – відповідь дати  у письмовій формі).

Завдання  4 Законспектувати правила, с.84-85

Завдання  5 Вправи 191, 192, 194.  Щоб правильно виконати вправи – вивчіть правила!!!)

Домашнє завдання

І. Вивчити теоретичний матеріал & 19, с.84-85.

ІІ. Виконати вправу 196.

Урок № 27

                                  Шістнадцяте лютого
                                      Класна робота
Тема.  Варіанти граматичного зв’язку підмета й присудка
Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.
Посилання на підручник: https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html

Зворотній зв'язок: nbartalevich@ukr.net  , сторінка у Viber
Завдання № 1   Записати у робочий зошит дату, вид роботи й  тему уроку.
Завдання № 2   Опрацювати теоретичний матеріал & 18, с. 80-84. 
Завдання № 3   Виконати вправу № 180 (завдання А, Б – усно). Завдання В – письмово: виписати правила «Узгодження присудка з однорідними підметами», «Узгодження присудка зі складеним підметом» – всього 12 правил.
Завдання № 4  Виконати вправи 181, 182, 186
 Виконуючи вправи, скористайтеся виписаними правилами!!!
Домашнє завдання
І. Вивчити правила & 18, с. 80-84.  .
ІІ. Виконати вправу № 189.

 Урок № 26
                                  Дев’яте лютого
Тема уроку. Контрольна робота № 3. «Морфологічна норма», «Синтаксична норма» 

Зворотній зв'язок: nbartalevich@ukr.net  , сторінка у Viber

Завдання 1  У зошиті для КР (зошиті для робіт ) запишіть дату, вид роботи, тему  уроку
Завдання 2  Запишіть речення, розкривши дужки.
1. Подекуди в лісовій гущав(е/и)ні й справді озивались птахи, (про)те в їхніх голосах було мало радості, а більше неясного, безпричи(н/н­н)ого смутку. 2. Кожне поколі(н/нн)я вип’є свою чашу. Але чому вони пови(н/нн)і пити ще й нашу?!  (При) чому вона ж і не наша, це ж нам залишена чаша 3. Образ замисле(н/нн)ого Сосюри лишився в моїй пам’яті не менш яскравим, (а)ніж образ поета, який читає захопленій аудиторії свої поезії. 4 (Як)би ви поставились до того, хто розрив могилу вашого діда, виправдо­вуючись наукою?  5. На зиму русалки зникають. (За)те напров(е/и)сні, щойно починає все довкола з(и/е)леніти, з’являються знову  6. (Як)би знали ці люди, які то сумні дні без сонця, без місяця ночі! 7. Поки мати готувала обід, старший син (тим) часом полагодив рибальські снасті. 8. У кого що болить, (про) те й кричить 9. (Що) б у землі не таїлось, те вирине з часом до сонця, (Що) б не блищало на ній — вона в глиб(е/и)ну свою візьме.
Виконайте тестові  завдання
1.  Прийменники вжито правильно в словосполученні
А по вихідним дням
Б передати по радіо
В діяти по наказу
Г приємний по смаку
Д у всіх випадках помилки відсутні
2. Усі прийменники пишуться з дефісом у рядку
А (з)над, (по)над, (по)між, (по)серед
Б (на)прикінці, (в)наслідок, (на)зустріч, (по)біля
В (з)під, (за)для, (уві)сні, (у)слід
Г (з)поза, (з)посеред, (з)поміж, (з)за
Д (по)друге, (по)одному, (до)мене, (тим)часом
3. У якому реченні допущено помилку під час використання при­йменників у та в?
А Добре було у вересні та на початку жовтня.
Б Заглядає в шибку казка з сивими очима.
В За вікном в абрикосовому саду щось кричала хазяйка под­вір'я.
Г В гору стежка твоя, я спускаюсь з гори.
Д У двері хтось злегка постукав.
4. Правильно вжито прийменник у словосполученні
А залік по економіці
Б доглядати за тваринкою
В проживати по адресі
Г звернутися за телефоном
Д називати по імені
5. Знайдіть словосполучення, у якому прийменник ужито непра­вильно
А увійти до кімнати
Б пройти повз будинок
В виконати по дорученню
Г за життя вченого
Д отримати за рецептом.
6 Знайдіть словосполучення, у якому прийменник ужито пра­вильно
А розпитувати за сина
Б зошит по українській мові
В прийти в школу
Г доводити для відома
Д виконати на прохання.
7. Виділене слово є сполучником і його слід писати разом у реченні
А Оголошено, (що)б усі прийшли вчасно.
Б (Що)б ви не думали, а я буду працювати.
В (Як)би краще виконати завдання?
Г (За)те її люблю, мою Україну убогу...
Д Не думай (про)те, що сталося.
8. Виділене слово не є сполучником і його слід писати окремо в ре­ченні
А Людині треба, (що)б її робота залишалася після неї жити.
Б Не хочу я, (що)б знов пекла мене війна в журбі.
В (Як)би мені крила, у небо б злетіла.
Г Не знаю, (як)би склалась моя доля, коли б біля неї не стояла, мов благання, моя зажурена мати.
Д (Як)би хліб та одежа, їв би козак лежа.
9. Виділене слово є сполучником і його слід писати разом у реченні
А Що/б жить — ні в кого права не питаюсь.
Б Я люблю тебе, друже, за/те, що не можна тебе не любити.
В Як/би не крутила хуртовина, блисне промінь — крига розтає.
Г Співай же за мною про/те, як весною усе відживається знов.
Д Не грайся хлібом — то/ж/бо гріх.
10. Виділене слово є сполучником і його слід писати разом у реченні
А Ну що/б, здавалося, слова...
Б Як/же я тепер вернуся до батька, до матері?
В В криницю старості не заглядай, про/те, яким ти будеш, не га­дай.
Г Що/б не робив, роби тільки найкраще!
Д Взимку холодно, за/те комарі не кусаються

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

І. Опрацювати матеріал & 18, с. 80-82.  Законспектувати правила  (має бути 12)

Урок № 25

      Двадцять шосте січня 

       Класна робота

Тема уроку.  Вживання похідних сполучників.

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/394-ukrayinska-mova-zabolotniy-10-klas.html

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему  уроку

Завдання 2  Робота з  теоретичним матеріалом  складіть конспект.

За способом творення (або походженням) усі прийменники поділяються на непохідні й похідні.

До непохідних належать прийменники в, на, від, до, при, під, з, за, над, через та ін., походження яких визначити неможливо.

Похідні прийменники утворені шляхом складання кількох непохідних прийменників (посеред → по + серед; з-за → з + за) або переходу самостійних частин мови в прийменники (край, близько, відповідно до).

Дослідження-зіставлення. Пояснити правопис однозвучних слів. Визначити, до яких частин мови вони належать.

Зібратися (в)гори — котитися (з)гори — котитися (з)гори високої; говорити (в)третє — заглянути (в)третє вікно; приїхати (в)двох — (у)двох кімнатах; йти (на)зустріч — (на)зустріч з братом.

Завдання 3  За посиланням    https://tsiganokolena.ho.ua/2020/05/09/2kum40/ 
 перегляньте відеоурок, у якому розкрито питання вживання сполучників.
Завдання 4 Списати, розкриваючи дужки. Прокоментувати орфограму «Написання похідних прийменників разом, окремо й через дефіс».
(За)для нас; (з)поміж нас; (по)між людьми; (на)чолі(з) учителем; (з)під опіки батьків; (на)зустріч щастю; (у)напрямку(до) площі; (на)передодні свята; (по)над деревами; (у)ві сні; (з)(по)над гір; (з)над вершин дерев.
Завдання 5 Лінгвістичне дослідження
    Порівняйте речення, поясніть правопис виділених слів.
1. Роман силувався вимовити слово, проте не міг (С. Васильченко). — Старий дідусь справдешні байки править про те, що діялось на нашім світі (Леся Українка).
2. Це лиш слова, зате вони безсмертні (Л. Костенко). — Партія зелених виступає за те, щоби припинити забруднення довкілля.
3. Сьогодні теж буде теплий день. — Про те ж розмовляли і вчора.
4. Якби ви вчились так, як треба... (Г. Шевченко).— Як би це точніше описати?
5. Щоб жить — ні в кого права не питаюсь (П. Тичина). — Що б не сказав, усе не до ладу.
Завдання 6  Орфографічна хвилинка
 Запишіть речення, розкриваючи дужки. Сполучники підкресліть. Поясніть написання сполучників та однозвучних із ними слів.

1. Наука в ліс не веде, про (те) з лісу виводить. 2. Не говори багато про (те), що знаєщ, але знай, про що говориш. 3. Щоб добре жити, треба працю любити. 4. Що на серці не робилося б, то на лиці не втаїться. 5. Як (би) такий до роботи, як до розмови. 6. Як (би) йому сказати, що (б) пішов із хати. 7. Як (би) ти, сину, йшов в отаку годину. 8. Це ж не близько (А. Головко). 9. Коли (б) кожним радісним літом виростала травинкою я, то на лузі палаючим цвітом написала б Вітчизни ім’я (В. Ткаченко). 10. Як (би) відали ви, які славні були ті суворі, закручені хлопці (М. Нагнибіда). 11. То (ж) при тобі, мій друже давній, вірний, пройшло життя дитяче моє (Леся Українка).

Завдання № 7   Творча робота

Складіть пари речень зі сполучниками та однозвучними самостійними частинами мови із частками:       зате — за те, проте — про те, теж — те ж.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

І. Вивчити матеріал.

ІІ. Виконати  завдання. Пояснити правопис однозвучних слів. Визначити, до яких частин мови вони належать.

Зібратися (в)гори — котитися (з)гори — котитися (з)гори високої; говорити (в)третє — заглянути (в)третє вікно; приїхати (в)двох — (у)двох кімнатах; йти (на)зустріч — (на)зустріч з братом.

Урок № 24

         Двадцять четверте січня 

            Класна робота

Тема уроку Словосполучення з прийменниками в(у), при, за, із-за.

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/394-ukrayinska-mova-zabolotniy-10-klas.html

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему  уроку

Завдання 2 Повторіть:

ПРИЙМЕННИК — службова частина мови, яка виражає залежність одного повнозначного слова від іншого в словосполученні або реченні.

Прийменники самі членами речення не виступають. Прийменник підкреслюють разом із тим членом речення, з яким він пов'язаний за змістом:

Я від колиски чую рідну мову. Зацвіла калина біля круч Дніпра.

Прийменники не мають лексичного значення: у, за, перед, через. Проте разом із відмінковими формами іменників, займенників та числівників вони можуть указувати на:

• місце: По діброві вітер віє, гуляє по полю,  Край дороги гне тополю до самого долу  ( Т. Шевченко );
•      час: Сумним бузок стає під вечір (Г. Чубач);

      •  причину: Повітря тремтить від спеки (М. Коцюбин­ський );

• мету: А я піду за волю проти рабства (Леся Українка );
• кількість: У майстерні невеликі, на чотири шибки, віконця (М. Стельмах ).

Найчастіше прийменники стоять при іменнику.

З усіма частинами мови прийменники пишемо окремо.

Завдання  3    Перевірка вправи 175

Завдання 4  Опрацюйте теоретичний матеріал & 16, ст. 73-78.  Законспектувати правила  відповідно до теми.

Завдання  5  Виконайте вправи  № 174, 176
Домашнє завдання 
1. Вивчити теоретичний матеріал & 16, ст. 73-78  
2. Виконати вправи № 177, ст. 76, 78

Урок № 23

Класна робота

Тема уроку Словосполучення з прийменником по.

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/394-ukrayinska-mova-zabolotniy-10-klas.html

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему  уроку

Завдання 2  Опрацюйте теоретичний матеріал & 16, с. 74-76

Завдання 3 Виконайте вправу 172, с.75

Домашнє завдання 

1. Вивчити теоретичний матеріал & 16, ст. 74-76.

ІІ. Виконати вправу 175, с.76.

Урок № 22

            Дев’ятнадцяте січня 

               Класна робота

Тема уроку. Уживання прийменників у(в) і  на  з географічними назвами і просторовими іменниками

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/394-ukrayinska-mova-zabolotniy-10-klas.html

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему  уроку

Завдання 2   Орфографічна хвилинка

 Випишіть у колонку слова, у яких букви, взяті в дужки, подвоюються.

Доне(ч)чина, осін(н)ій, за(б)ризкати, (с)савці, ві(д)дячити, на(д)ворі, іме(н)ний, Туре(ч)чина, ві(д)окремити, на (д)дністрянський, іме(н)ник, ро(з)умний, о(в)ва, гайдам(ч)чина, бе(з)успішний, небе(з) захисний, істи(н)ний.

Завдання 3  З & 16, ст. 73   виписати правила відповідно до теми уроку  й вивчити їх.

Завдання 4  Проведіть лінгвістичне дослідження

  Проаналізуйте подані у таблиці приклади вживання прийменників в і на. Зробіть висновок про те, які значення мають прийменники.

Прийменник в (у)	Прийменник на
У сусіда, у людей (особа, при якій щось відбувається)	На Київ, на вулицю (напрямок)
У кімнату, у море (рух усередину)	На місяць, на день (час дії)
В полі, в колективі (предмет, у якому щось міститься)	На сміх, на свято (мета дії)
У гніві, у хустці (відношення до іншого предмета)	Захворів на грип, багатий на ідеї (набуття предметом певних властивостей)
У вівторок, у бурю (час дії)

Завдання 5   Занотуйте матеріал і вивчіть правила.

Завдання 6 Виконати вправу 169 (усно), 168,

Домашнє завдання 

1. Вивчити теоретичний матеріал & 16, ст. 73 та конспекта.

Урок № 21

             Тринадцяте січня 

              Класна робота

Тема уроку. Складні випадки і варіанти синтаксичного керування.

Зворотній зв’язок:  Viber (особисті посилання)

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/394-ukrayinska-mova-zabolotniy-10-klas.html

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему  уроку

Завдання 2  Опрацюйте теоретичний матеріал & 15, с. 69 , випишіть визначення терміна керування й приклади наведені нижче.  

Завдання 3  

Виконайте вправи:

         № 155 (усно),

         № 160 (письмово), 161, 163 (усно),

         № 156, 157  (письмово)   

Домашнє завдання 

І. Вивчити теоретичний матеріал & 15, с.69-70

ІІ. Виконати вправу № 162

Урок № 20

            Дванадцяте січня 

              Класна робота

Тема уроку. Складні випадки синтаксичного узгодження.

Зворотній зв’язок:  е-пошта nbartalevich@ukr.net, Viber (особисті посилання)

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/394-ukrayinska-mova-zabolotniy-10-klas.html

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему уроку

Завдання 2  Опрацюйте теоретичний матеріал & 14, с. 65

Завдання 3 Виконайте вправи:

     № 150, 148 (усно),

     №  147, 149  (письмово)   

Домашнє завдання 

І. Вивчити теоретичний матеріал & 14, с.65

ІІ. Виконати вправу № 154

Урок № 19

Десяте січня 

Класна робота

Тема програми. Синтаксична норма

Тема уроку. Поняття синтаксичної норми. Синтаксична помилка.

Зворотній зв’язок:  Viber (особисті посилання)

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 
https://pidruchnyk.com.ua/394-ukrayinska-mova-zabolotniy-10-klas.html
Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему програми й  уроку
Завдання 2   Дайте відповіді на запитання.

1.      Що таке синтаксис?

2.      Які синтаксичні одиниці ви знаєте?

3.       Що таке словосполучення? Речення?

4.       Чим речення відрізняється від словосполучення?

5.      Які види зв'язку слів у словосполученні ви знаєте?

Завдання 3  Орфографічна п'ятихвилинка . Запишіть слова, поясніть орфограми.

Гр..чаний, зн..рвований, тр..мати, пр..рода, д..тячий, м..нати, дже..р..ло, л..вада, кр..ниця, ч..кати, з..л..ніти, к..шеня, б..р..гти, шт..псель, тр..вога, л..ман, в..дмідь, ком..н, ст..р..гти, гр..міти, кр.. слярський, м...лодія, к..тушка, д..шевий, м..довий, кр..венький, ц.. ф..рблат, р..зумний,  з..зуля, в..ртлявий, заг..нати, б..зз..мельний.

Завдання 4  Виконайте (усно) вправу 144.
Завдання 5 Уважно прочитайте матеріал & 14 , с. 64-65. Правила законспектуйте.
Завдання 6  Самостійна робота.  
1.  Виправте синтаксичні помилки, поясніть, які синтаксичні норми порушено.

ООН прийняв резолюцію, згідно наказу, дякувати вас, особливо на мене сильне враження справив герой оповідання, по виконанні завдання, при дослі­джуванні ми виявили, по власному бажанню, на протязі дня, слід потурбуватися за своє здоров'я.
2. Зредагуйте подані речення.
1. Згадуючи школу, перед нашими очима постає наш дружній клас, бібліотека та оформлений по останньому слову техніки спорт­зал. 2. Учасники олімпіади встигли на регістрацію, яку розпочали в 9 годин ранку. 3. Не дивлячись на спеку   на протязі дня вони збе­рігали трудоспособність. 4. Наслідки змагання їм обявили через три неділі.

5. Без хороших знаннів дуже важко знайти своє місто в житті.

Домашнє завдання
1. Вивчити матеріал & 14, с.64-65.
2. Виконайте вправу № 145, с.66. З трьома абревіатурами складіть речення.

Урок № 18

Десяте листопада 

Класна робота

Тема уроку. Активні й пасивні дієприкметники

Зворотній зв’язок: Viber (особисті посилання

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/394-ukrayinska-mova-zabolotniy-10-klas.html

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему уроку

Завдання 2 Уважно прочитайте матеріал & 13 , ст.55-59.

Завдання 3  Виконайте  вправу 128, із матеріалу, який знаходиться нижче вправи випишіть у зошит визначення понять: активні й пасивні дієприкметники.

Завдання 4    ЗАКОНСПЕКТУЙ!!

Дієприкметник — це особлива форма дієслова, яка виражає ознаку предмета за дією або станом і відповідає на питання який? яка? яке? які? Наприклад: зів’яле (листя), замерзлі (руки), вивчений (вірш).

Ця форма поєднує в собі ознаки прикметника і дієслова. Дієприкметник, як і прикметник, змінюється за родами, числами й відмінками, і ці його форми залежать від форм іменника, з яким дієприкметник узгоджується. Дієприкметник відмінюється як прикметник твердої групи. Разом із тим цій формі властиві дієслівні ознаки виду (доконаного чи недоконаного) і часу (минулого або теперішнього).

Дієприкметники можуть бути активними або пасивними.

Активними називаються дієприкметники, які виражають ознаку предмета за його ж дією: То була Одарка — тремтяча, мокра, як хлющ (Г. Тютюнник). Активні дієприкметники утворюються лише від неперехідних дієслів.

Пасивними називаються дієприкметники, які виражають ознаку предмета за дією над ним: Засмалені сонцем, закурені, мокрі од поту обличчя вилискували радістю і здоров’ям (О. Довженко).

Пасивні дієприкметники мають ознаку минулого часу і утворюються лише від перехідних дієслів.

У реченні дієприкметник найчастіше буває означенням: На клуні стовбичив промоклий бусол (Л. Костенко). Він може виконувати також функцію іменної частини складеного присудка: Чорна ніч інкрустована ніжністю (Л. Костенко).

Дієприкметник разом із залежними від нього словами утворює дієприкметниковий зворот. У реченні дієприкметниковий зворот виступає означенням: Сади, омиті музикою згадок, ковтають пил міжселищних доріг (Л. Костенко) (З посібника).

Засобом розрізнення прикметника і дієприкметника може бути наголос (у прикметниках наголошується суфікс, у дієприкметників — корінь: варéний — вáрений) або суфікс (прикметниковий -н- і дієприкметникові -н-, -ен-, але в дієприкметнику зберігається перед -н- суфікс дієслівної основи -а-, -и-, -і-, -ї-: підписати — підписаний.

Завдання 5  Запишіть у дві колонки словосполучення з прикметниками та дієприкметниками.

Нездійснена мрія, нездійсненна мрія, нездоланний народ, нездоланий народ, варена курка, варені яйця, солені огірки, солоні огірки, пéчена картопля, печéна картопля.

 Додаткова інформація.  Творення дієприкметників

Групи дієприкметників	Основа	Формотворчий суфікс	Закінчення
Активні теперішнього часу	Основа теперішнього часу дієслів (недоконаного виду)	-уч- (-юч-)	-ий
		-ач- (-яч-)	-ий
Активні минулого часу	Основа інфінітива дієслів (непохідних, доконаного виду)	-л-	-ий
Пасивні минулого часу	Основа інфінітива дієслів (перехідних, доконаного, рідше — недоконаного виду)	-н-	-ий
		-ен- (-єн-)	-ий
		-т-	-ий

У сучасній українській мові активні дієприкметники теперішнього часу вживаються рідко; їх творення й використання потрібно уникати, послуговуючись натомість конструкціями той, що (який)…; ті, що (які)… тощо або добираючи відповідні іменники (З посібника).

Завдання 6  Виконайте вправу № 129, 139

Завдання 7.Перекладіть українською мовою подані словосполучення. Порівняйте, як утворюються активні дієприкметники в українській та російській мовах.

Почерневшее небо, записанное стихотворение, немигающий взгляд, воющий ветер, опавшие листья, увядший цветок, продуманный ответ, употребляющий лекарства, потухающий костер, волнующая мелодия, стоящий у колодца человек, впечатляющее событие, исполняющий обязанности, режущий инструмент, формирующий состав.

Завдання 8. Відредагуйте речення, правильно записуючи форми дієприкметників. Визначте синтаксичну роль дієприкметника.

1. Кружляв в останньому вальсі падаючий лист. 2. Студенти, відвідавші експозиції музею, були в захваті від побаченого. 3. Мене вразили її збліднівші уста, змарнівше обличчя. 4. Чоловік, наближавшийся до нас, зупинився. 5. Під лежащий камінь вода не тече. 6. Посивівше волосся пасмами спадало на чоло, закривало очі. 7. На вечорі виступили з читанням своїх творів початкуючі письменники (З посібника). 8. Там три принцеси зачакловоні у сивих зморщених бабусь (Л. Костенко). 9. Увага! На період спалаху грипу всі температурячі хворі обслуговуються на дому, при зверненні в поліклініку — в першому кабінеті на першому поверсі .

Завдання 9   Поєднайте перший та другий стовпчики, знайшовши продовження висловів.

1 …три роки ждуть. 2 …заєць і пенька боїться.              3 Під … камінь вода не тече. 4 … коню в зуби не дивляться. 5 Не завжди учений мудрий, а … — дурний 6 … гостю місце за дверима. 7  Обід без солі …, а без хліба …

А дарованому   Б незваному    В несмачний, неситий    Г невчений    Д лежачий    Е обіцяного    Є полоханий

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

1. Вивчити теоретичний матеріал& 13 , с.55-59.

2. Виконати вправи:

а) № 140, с. 59;

б) https://sites.google.com/view/11-ukrmova-zno/%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0-1-%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0/%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA-4

Урок № 17

Десяте листопада

Класна робота

Тема уроку. Паралельні форми вираження наказового способу дієслів 1 та 2 особи множини.

Зворотній зв’язок: Viber (особисті посилання

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/394-ukrayinska-mova-zabolotniy-10-klas.html

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему уроку

Завдання 2 Узагальнення вивченого.  Уважно прочитайте матеріал, занотуйте.

Спосіб дієслова виражає відношення дії до дійсності. Дієслова бувають дійсного, умовного і наказового способів.

Дійсний спосіб означає дію, що вже відбувалася, відбувається чи відбуватиметься. Саме у зв'язку з цим дієсловом дійсного способу мають форми теперішнього, минулого, давноминулого і майбутньо­го часу, особи й числа, для минулого часу — також і форми роду. Наприклад: Над степом сяяло тепле сонце вересня. Напливала хмарка, віявся дощ (Т. Масенко).

Умовний спосіб означає дію, можливу за певних умов чи бажа­ну. Наприклад: Хотіла б я піснею стати у цюю хвилину ясну (Леся Українка).

Умовний спосіб твориться від дієслів минулого часу за допо­могою частки би (б). Дієслова умовного способу мають лише форми роду і числа. Форма особи виражається за допомогою займенників, а категорії часу взагалі відсутні.

Наприклад:

	Однина		Множина
Чоловічий рід	Середній рід	Жіночий рід
я ходив би;	ходило б;	ходила б;	ми ходили б;
ти ходив би;	воно ходило б;	вона ходила б;	ви ходили б;
він ходив би	вони ходили б

Частка би вживається після дієслів, які закінчуються на при­голосний (ходив би, косив би), частка б — після дієслів, що закінчу­ються на голосний (ходила б, ходили б).

Наказовий спосіб у формі наказу, заклику, побажання, прохан­ня, поради виражає спонукання до дії, яка реально не існує. Напри­клад: Не дуріте самі себе, учітесь, читайте, і чужому научайтесь, й свого не цурайтесь (Т. Шевченко).

Дієслова наказового способу мають категорію виду, особи (2-ї од­нини, 1-ї і 2-ї множини), числа і не мають категорії часу.

Форми наказового способу утворюються від основ теперішнього часу за допомогою закінчень.

2-га ос. однини (ти) — -и (неси, роби) або нульове закінчення (сип, співай);

1-ша ос. множини (ми) —  - імо (-ім), -мо (несімо, несім; робимо, робім; сипмо, співаймо);

2-га ос. множини(ви) — іть (-іте), -те (несіть, несіте; робіть, робіте; сипте, співайте).

Закінчення---- и, -імо (-ім), -іть (-іте) вживаються в таких ви­падках:

1. Якщо наголос припадає на закінчення: несуть — несім, несімо, несіть. Якщо при утворенні доконаного виду додається префікс, на який переноситься наголос, закінчення залишаються ті ж самі: 2-га ос. однини — винеси, висип, заспівай (нульове закінчення); 2-га ос. множини — винесіть (винесіте), висипте, заспівайте.

2. Якщо основа закінчується збігом двох приголосних:

1-ша     ос. однини — гукни, стрибни;

2-га      ос. множини — гукнімо, стрибнімо;

3-тя      ос. множини — гукніть, стрибніть.

Завдання 3  Випишіть речення з дієсловами в наказовому способі. Суфікси дієслів підкресліть.

1. Горіть і боріться, любіть Батьківщину, огні свого серця єднай­те в бою! (В. Сосюра)

2. В земних пластах шахтар, учений в кабінеті, наближуйте прихід прекрасної пори (В. Сосюра). 

3. Хлюпни нам, море, свіжі лави! О земле, велетнів роди! (П. Тичина) 4. Я хотів би вітром бути, щоб воложити вам лиця (М. Рильський). 5. Співала б риба, коли б голос був (Н.  тв.) 6. Слухати команду! Підняти весла!

Завдання 4. 

1) Поряд із поданими дієсловами запишіть відповідні форми 2-ї особи однини і множини наказового способу. Усно складіть по одному реченню з дієсловом наказового способу в 2-й особі множини з різними суфіксами (-іть, -те).

Вийти, викреслити, відійти, вірити, знімати, кинути, лізти, сісти, ширити, створювати, скакати.

2) Перепишіть речення, замінюючи описові звороти синонімічними дієсловами у формі наказового способу.

1. Дайте пораду, як це зробити. 2. Треба довести до кінця розпо­чату роботу. 3. Слід передати своїми словами зміст цього оповіда­ння. 4. Давайте зробимо перевірку наших розрахунків. 5. Просимо оглянути майстерні.

3)  Утворіть і запишіть дієслова у формі 2-ї особи однини наказового способу й поясніть уживання знака м'якшення.

1.  Сісти, стати, посунутись, їхати.

2.  Насипати, різати, повірити, їсти.

4) Перепишіть речення, уставляючи пропущені букви. Після діє­слів наказового способу в дужках визначте особу і число.

1. Глян.., моя дитина, через Україну, через нашу хату вже качки летять (М. Ткач).

2. Облиш., забобони, обмий совість, а потім одежу, зали., хиби і підіймайся (Г. Сковорода). 3. Кажу собі: «Не вір неправ­ді!» (Г. Чубач). 4. Нехай гнеться лоза, а ти, дубе, кріпис.., ти рости та рости, не хилис.., не кривис..! (С. Руданський).

Домашнє завдання

1. Повторити матеріал & 11, с.49 та констекту.

2. Виконайте вправу № 109 (усно), с.4

Урок № 16

Дев’яте листопада 

Класна робота

Тема уроку.  Складні випадки словозміни дієслів дати, їсти, відповісти, бути та ін.

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник. 

https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html  

Зворотній зв’язок:   Viber (особисті посилання)

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему уроку

Завдання 2  Опрацюйте теоретичний  матеріал & 12, с. 51-55. Складіть конспект

Завдання 3  Виконайте  вправи № 116, 117, 119

Завдання 4 Уважно прочитайте та законспектуйте правила (с. 52-53)  

Завдання 5 Прочитайте теоретичні відомості. Складіть конспект із наведенням прикладів.

Дієслова бути, їсти, дати і дієслова з основою  вісти (доповісти, відповісти, розповісти і ін.) у теперішньому часі та в майбутньому доконаного виду мають особові закінчення, невідомі іншим дієсловам, а тому вони не належать ні до першої, ні до другої дієвідміни. їх об’єднують в окрему групу, які іноді називають архаїчною групою дієслів.

Дієслово бути в давньоруській мові мало в теперішньому часі такі особові форми:

Однина               Множина

1- а ос. єсмь              єсьмо

2- а ос. єcu                єсте

3- я ос. єсть             суть

У сучасній українській мові від нього в усіх особах однини і множини теперішнього часу вживається звичайно лише одна форма є (я, ти, він є; ми, ви, вони є) і дуже рідко в першій та 

третій особах однини форма єсть: Я єсть народ, якого Правди сила ніким звойована ще не була

 (П. Тичина).

У художній літературі зі стилістичною метою (для створення урочистості мови тощо) іноді вживаються архаїчні особові форми дієслова бути. Напр.: Ти воскреси нам діяння народу: одвічна  ти ж наша сило,— славна бо єcu (П. Тичина).

Дієслово їсти в теперішньому часі й утворені від нього дієслова доконаного виду (поїсти, з’їсти) у майбутньому часі відмінюються так:

Однина                        Множина

1- а ос. їм, з’їм                      їмо, з’їмо

2- а ос. їси, з’їси                   їсте, з’їсте

3- я ос. їсть, з’їсть                їдять, з’їдять

Дієслово дати, як і вивідні від нього віддати, видати, подати, продати тощо, та дієслова, утворені від основи  вісти (доповісти, оповісти та ін.), є дієсловами доконаного виду, тому вони в теперішньому часі не вживаються, а мають лише форми майбутнього простого часу.

Зразок відмінювання дієслів дати, розповісти.

Однина                          Множина

1-а ос. Дам, розповім            дамо, розповімо

2-а ос. Даси, розповіси          дасте, розповісте

3-я ос. Дасть, розповість       дадуть, розповідять

Завдання 6  Виконайте вправу № 120

Завдання 7 Перепишіть прислів’я. Чому вони нас вчать. Визначте форми дієслів їсти (з’їсти), дати.

1.      Скільки взимку бджолам дамо, стільки влітку медку з’їмо. 2.      Хліб їж, а правду ріж.

 3. Подвійно дає той, хто дає швидко. 4. Не той щедрий, хто дасть багато, а той, хто дасть вчасно.

 5. Зернину до зернини додамо — і каші поїмо.

Завдання 8  Прочитайте притчу, випишіть дієслова, що в дужках, поставивши їх у потрібну форму.

Піймав лис ворона та й каже дружині:

—         (Віддати) його нашим лисенятам: нехай потренуються в полюванні, а потім (з’їсти).

А лисиця (відповісти):

—         Якщо ми (з’їсти) розумного птаха, це (дати) мало користі. Хай краще (розповісти) мудру історію. А м’яса в лісі ще багато бігає — ми й дітей нагодуємо, і самі (поїсти).

Лис звертається до ворона:

—         Якщо (розповісти) цікаву цритчу, я (дати) тобі волю. Якщо ні, то (з’їсти).

Той міркує: «Я (розповісти), а він мене опісля все одно (з’їсти). Хай спочатку (дати) свободу. А 

потім поговоримо». А вголос каже:

—         Притча як пісня: їм обом заважають чужі пазурі (кігті) на горлі та грудях. Відпусти мене з миром, і матимеш від мене безліч історій, які (дати) тобі світлу голову та макітру розуму. А щоб ти не думав, що я намагаюся обдурити, першу притчу (розповісти) негайно.

Лис заслухався красномовного птаха й мимоволі послабив кігті. А той продовжує:

—         Якось лис і пара вовків (пішли) полювати: їжу добувати, щоб дітей годувати. Лис до заячої хатки вліз. Господаря забрав із собою, а про зайчиху і зайчат вирішив так: хай живуть і ростуть, час прийде. Бог (дати) — мої діти чи внуки упіймають їх і (з’їсти).

—         А вовки натрапили на цілий гурт корів. Пастухів із собаками нема — раду своєму стаду вони вже не (дати). Вовки на радощах по-чали так, що не зупиняться ніяк. Думають: «Усе, що тут не (з’їсти), додому віднесемо». Один їсть, їсть, їсть — раптом у горлі застрягла кість. Так і помер. Другий намагався все м’ясо додому дотягти, але його було надто багато. Воно придавило вовка до землі, і він задихнувся.

Лис розсміявся:

—         Твоя правда: ми, лиси, небагато розумніші за вовків.

А ворон йому:

—         Якщо моя правда, то (виконати) свою обіцянку…

—         А коли ти (розповісти) ту безліч історій, яку обіцяв?

— Ти ж не вовк — не (бути) ковтати все і відразу. Прилітатиму кожної неділі і (розвідати) по одній притчі.

Відтоді лиси товаришують з родиною ворона. І це на користь не тільки їм, а й нам.

   Зробіть висновок із притчі. Придумайте заголовок до тексту.

Завдання 9  Прочитайте текст. Стисло перекажіть його. Що особливо слід пам’ятати про культуру мовлення? Випишіть ті місця, на що ви найбільше звернули увагу.

МИСТЕЦТВО ҐРЕЧНОСТІ

Приписи етикету з’явилися в глибоку давнину як розумні форми спілкування людей.

У кожного народу свої правила й традиції, зумовлені національною історією, психологією, політичним устроєм країни. Вони позначаються на особистісній манері поведінки. Попри це законодавці норм етикету — англійці запевняють: справжня ввічливість усюди однакова, й гарні манери породжуються здоровим глуздом і добросердністю.

Додержання норм етикету пов’язане із загальною культурою людини, її самоусвідомленням, самоповагою та мірою ґречного ставлення до інших. І хоч би що казали, а це не проста справа.

До етикету входять і манери поведінки вдома, на роботі, у гостині, театрі, кіно, музеї, бібліотеці, готелі, магазині, ресторані, літаку, поїзді, метро, таксі й просто на вулиці, і мистецтво одягатися, користуватися косметикою, дарувати, правила мовленнєвої поведінки тощо.

Звичайно, важко перелічити всі форми мовного та й будь-якого етикету в усіх життєвих ситуаціях і не так просто ними оволодіти. Проте, скориставшись ними, ми зможемо правильно поводитися в товаристві, зажити слави ґречної людини та самореалізуватися в спілкуванні з навколишніми. І хоч наше століття невпинно прямує в бік спрощення манер, проте й досі неабияке значення має оволодіння «кодексом ввічливості» — адже через свою чемність ми нічого не втрачаємо, а «завоювати» можемо Людину (За О. Корніякою).

 ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
І. Вивчити теоретичний матеріал & 12, с. 51-55 та конспекту.

ІІ. Виконати вправу 120.

Урок № 15

Третє листопада 

Класна робота 

Тема уроку. Дієслово, дієслівні форми

Зворотній зв’язок:   Viber (особисті посилання

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему уроку

Завдання  4. Опрацюйте & 11, с. 46-50; складіть конспект.

Завдання  5. Виконайте вправи №  99, 103 (усно); 102, 109.

Домашнє завдання:

І. Вивчити теоретичний матеріал & 11, с. 46-50

ІІ. Виконати вправи №  113

Урок № 14

Третє листопада 

Класна робота

Тема уроку.  Числівник. Складні випадки узгодження й відмінювання числівника.

Підручник: Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html

Зворотній зв’язок:  Viber (особисті посилання

Завдання  1 Запишіть у робочому зошиті дату, вид роботи , тему уроку..

Завдання  2.Опрацюйте навчальний  матеріал, складіть конспект на тему: «Система відмінкових парадигм чис­лівника».

Числівник – самостійна, повнозначна частина мови, що означає кількість однорідних предметів, порядок при лічбі, частину від цілого або абстрактну математичну кількість.

За будовою числівники поділяються на : прості, складні й складені.

Прості числівники мають один корінь: один – десять сорок, сто, тисяча, мільйон, мільярд, двійко, трійко, півтора, півтори, декілька  тощо.

Складними  називають  числівників, що мають два корені: п’ятдесят – дев’яносто, двісті – дев’ятсот, півто­раста, кількадесят, кількадесятеро, кількасот.

Складеними називають  числівники утворені з кількох простих і складних числівників: двадцять шість, триста сімдесят чотири, дві тисячі п’ятсот сорок три, мільйон триста вісімдесят сім тисяч сто дев’яносто шість. До складених належать також дробові числівники: три четвертих, сім цілих одна десята, десять цілих двадцять чотири сотих.

Числівники характеризуються великою системою відмінкових парадигм. Кількісні числівники змінюються за відмінками, а по­рядкові за відмінками, родами й числами.

У системі кількісних числівників можна виділити групу чис­лівників, що мають особливі форми тільки називного — знахідного відмінків: збірні, деякі неозначено-кількісні (багато, небагато, мало, чимало, немало) та окремі дробові числівники (півтора, пів­тори, півтораста). У інших відмінках числівники півтора, півто­ри, півтораста не змінюються; переходять на систему відмінюван­ня власне кількісних числівників усі збірні числівники, крім обоє.

Власне кількісні числівники і дробові числівники та деякі неозначено-кількісні (кільканадцять, стонадцять, кількадесят, кіль­касот) виступають у формах усіх відмінків. Можна виділити кілька типів відмінювання їх.

1. Числівники один, одна, одно (одне) відмінюються як займенники той, та, те. У непрямих відмінках їхні закінчення збігаються із закінченнями прикметників твердої групи (крім родового й орудного відмінків жіночого роду): одного, одних.

2. Числівники два, три, чотири в непрямих відмінках мають од­накові закінчення (крім знахідного й орудного): двом, трьом.

3. Числівники від п'яти до тридцяти, а також від п'ятдесяти до вісімдесяти та кільканадцять, стонадцять, кількадесят становлять один тип відмінювання. У складних числівниках змінюється тільки друга частина: одинадцятьма, п'ятдесятьох.

4. Числівники сорок, дев'яносто, сто в непрямих відмінках мають флексію -а: (на) сорока, ста одному, дев'яноста трьох.

5. Складні назви сотень двісті, триста... дев'ятсот змінюються в обох частинах: двомстам, чотирмастами.

6. Числівники тисяча, мільйон, мільярд, нуль відмінюються як імен­ники в однині: тисяча — за системою відмінювання іменників І відміни мішаної групи; мільйон, мільярд — як іменники II від­міни твердої групи; нуль — як іменники II відміни м'якої групи.

7. Дробові числівники відмінюються в обох частинах; чисельни- кове слово змінюється як кількісний числівник, а знаменнико- ве — як порядковий номер: одна друга, одної другої, одній другій, одну другу, однією (одною) другою, (на) одній другій. Керований іменник при цьому не змінюється: дві треті гектара, двом тре тім гектара, двох третіх гектара, дві треті гектара, двома третіми гектара, (на) двох третіх гектара.

8. З усіх збірних числівників повну систему відмінкових форм має слово обоє, що змінюється як числівник два: обоє, обох, обом, обох і обоє;, обома, (на) обох.

За цим же типом відмінюються неозначено-кількісні числівники кілька, декілька і багато, небагато, якщо вони поєднуються з імен­никами, які означають конкретні предмети, що підлягають лічбі: багато днів, багатьох днів, багатьом дням, багато днів, багатьма днями, (по) багатьох днях.

У складених кількісних числівниках відмінюється кожне сло­во: сто п'ятдесят вісім, ста п'ятдесяти восьми (вісьмох), ста п'ятдесяти восьми (вісьмом) і т. д.

Порядкові числівники відмінюються за відмінками, родами і числами. Числівник третій відмінюється, як прикметник м'якої групи, усі інші порядкові числівники відмінюються, як прикмет­ники твердої групи.

У складених порядкових числівниках відмінюється тільки останнє слово: двісті п'ятдесят сьомий.

У назвах дати іменник при числівнику ставиться в родовому відмінку: сьомого січня, перед двадцять другим лютого.

Завдання  3. Перегляньте відеоуроки, доповніть конспект цікавою й корисною інформацією.

а)https://www.youtube.com/watch?time_continue=55&v=KREWK6wBZsU&feature=emb_logo

б)https://www.youtube.com/watch?v=QGQRjUp814k

Завдання  4. Опрацюйте & 8,9, с. 36-38;

Завдання  5. Виконайте вправи № 68, 69, 70.

Завдання  6. Перегляньте відео:

https://www.youtube.com/watch?v=31eIQxLXKjQ&ab_channel=%D0%9F%D1%96%D0%B4%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D0%BE%D0%97%D0%9D%D0%9E

ЗАУВАЖЕННЯ ДО ДЕЯКИХ ЧИСЛІВНИКІВ

Завдання  7. Запишіть і запам’ятайте!

Збірні числівники можуть уживатися з іменниками:

1)   назвами осіб чоловічої статі: троє сусідів;

2)   середнього роду: четверо малят;

3)   із займенниками ми, ви, вони: нас було п'ятеро;

4)   назвами парних предметів: двоє саней;

5)   збірні числівники не сполучаються з іменниками жіночого роду.

Завдання  8. Знайдіть помилки у вживанні числівників. Запишіть правильно.

1. Я посадив п'ятеро акацій.

 2. Вітаю з п'ятидесятиріччям.

3. У місті відкрито 22 ясла.

Завдання  9. Запишіть цифри словами — кількісними і (де потрібно) збірними числівниками; поставте в потрібній відмінковій формі імен­ники, розкриваючи дужки.

2 (день, кімната, вікно, ножиці); 3 (звук, троянда, двері, село), 10 (дзвінок, жінка, ложа, сани), 12 (ріка, маля, калина, граблі).

Завдання  10. Відредагуйте подані речення.

    Микола приніс двоє відер води. У класі знаходиться двадцять три дівчат. Я купив троє книжок. На початку двадцяте століття з’явився український переклад Біблії. Треба поспішати, вже дві години. Музей зачиняється в шість годин. Вони пробігли дві десятих кілометрів. Три брата зустрілися після довгої розлуки.

Домашнє завдання:

1. Вивчити теоретичний матеріал & 8, 9 с. 36-44

2. Виконайте завдання, перевірте свої знання, перегляньте відео й отримайте інформацію:

https://sites.google.com/view/11-ukrmova-zno/%D1%82%D0%B5%D0%BC%D0%B0-1-%D0%BC%D0%BE%D1%80%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D1%96%D1%87%D0%BD%D0%B0-%D0%BD%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0/%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA-2

3. Виконати вправу  № 78, 84

Урок № 13

Друге листопада 

 

Тема уроку. Контрольна робота з теми «Мовна стійкість. Практична риторика. Морфологічна норма»

Зворотній зв’язок:   Viber (особисті посилання

Завдання 1 Запишіть дату, вид роботи, тему уроку

Завдання2   Уважно прочитайте завдання, виконайте їх. Питання не переписувати.

Запишіть  назви рівнів, номера питань і варіанти відповідей.

Контрольна робота №2

Початковий рівень                          Оцінювання  -  0,5 бала за правильне питання

1. Мовна стійкість - це

А  Право навчатися рідною мовою поряд з державною мовою в класах (групах), створених відповідно до частини першої статті 7 Закону України «Про освіту» та частини першої статті 21 Закону України «Про забезпечення функціонування української мови як державної» 

Б  Намір та поведінка особистості чи групи людей спрямовані на послідовне, непохитне користування в щоденному спілкуванні певною мовою чи мовними засобами, незалежно від мови співрозмовника. 

 В Взаємодія мовних систем в умовах білінгвізму, яка виникає або в процесі мовних контактів, або в процесі індивідуального засвоєння нерідної мови.

Г Втрата своєї мови особою, етнічною групою чи народом і перехід на мову іншого народу, а також утрата мовою своїх оригінальних рис під впливом мови панівної нації

2.  Обрати речення, що містить риторичне запитання

А  Скільки відсотків громадян України вважають українську мову рідною?

Б Яка демографічна ситуація в Україні?

В  Скільки відсотків громадян спілкуються українською мовою в нашій державі?

Г  Чому українці забувають про те, що вони українці?

3. Наділення неживих предметів властивостями людини - це

А персоніфікація

Б метонімія

В метафора

Г оксиморон

4. Укажіть правильні твердження про відповідність між словосполученням і тропом ( 2 варіанти відповідей)

А "звук мовчання" -           антитеза

Б  "читати Шекспіра  " -    метонімія 

В "сонячні емоції" -           епітет 

Г  "собор -як свіча" -         синекдоха

5.  "Театр вибухнув оваціями!"  -  це...

А персоніфікація

Б метонімія

В синекдоха

Г гіпербола

6. Визначте художній засіб:

"За тобою завше будуть мандрувати очі материнські..."

А порівняння

Б епітет

В анафора

Г метафора

7. "Мов сонце, дівчина усміхнена..." - це...

А епітет

Б гіпербола

В порівняння

Г метафора

8.  Яка риторична фігура використана у реченні?

Навколо все чуже. Чуже до божевілля. 

А Риторичне звернення 

Б Антитеза 

В Градація 

Г Повторення

9. Яка риторична фігура сприяє поступовому посиленню, нагнітанню емоцій?

А Градація

Б Антитеза

В Повторення

Г Риторичне звернення

10. В уривку     Де ж того євшану взяти,

                        Того зілля-привороту,

                        Що на певний шлях направить, --

                       Шлях у край свій повороту? вжито:

А  риторичне запитання

Б  порівняння 

В  метонімію

Г  антитезу

11. Вкажіть засіб мовного вираження:

"Благословенна будь, моя незаймана дівице Десно... Далека красо моя! Щасливий я, що народився на твоєму березі"              (О. Довженко).

А  риторичне звертання

Б  порівняння

В  алегорія 

Г  оксиморон

12. Вкажіть засіб мовного вираження:

Пропало, пройшло, пролетіло,

Минулося, щезло, спливло,

Лишень головешками тліло,

Лишень попелищем цвіло (І. Драч).

А градація

Б риторичне звертання

В літота 

Г синекдоха

Достатній рівень                    Оцінювання  -  1 бал за правильне питання                                          1. Метонімія є в реченні

А Брехня мов куля зі снігу, бо що далі котиться, то більша стає (Нар. тв.)

Б Перегукувалися балкони через вулицю-ріку (С. Журахович).

В Горить-тремтить ріка, як музика (П. Тичина).

Г Блакитні планети твого дитинства. Цвіт слова народного (Олесь Гончар).

2. Риторична фігура, яка створює ефект діалогу, є в реченні

А Мусимо зробити світ безпечним для демократії (В. Вільсон).

Б Ми не боїмося ніяких переговорів, але ми ніколи не вестимемо переговори через страх (Д. Кеннеді).

В Така таємниця агави: вона цвіте, щоб умерти, і вмирає, щоб цвіс­ти (М. Коцюбинський).

Г Чи потрібні людині зміни, якщо вона всім задоволена? (О. Квіт­невий).

3. Градація є в реченні

А Хто поверне в рабство ту країну, де стяг свободи затрепетав? 5. (М. Рильський ).

Б Єдине, чого нам треба страхатися, - це самого страху (Ф. Руз­вельт).

В Минали дні, тижні, місяці, роки... (О. Квітневий).

Г Душа, зруйнована, як Троя, своїх убивць переживе (Л. Костенко).

Високий рівень          Оцінювання  -  1 бал за правильне питання   

1. Установіть відповідність між реченням і риторичною фігурою, яка в ньому є.

Речення                                            Фігура

1 Увесь вітряк відразу вибухнув реготом (М. Стель-  А антитеза

2. Співають солов’ї, щебечуть садки, витьохкують       Б градація

дерева... (Є. Гуцало).

3. Є сотня мов, а правда лиш одна (М. Рильський).      В повторення

4. ...Не зляка ні страждання, ні горе, ні                           Г метонімія             

смерть (Леся Українка ).                                                   Д метафора

2. Прочитайте фрагмент промови.

Християнська культура - це не тільки церковна тематика у тво­рах літератури й мистецтва, а й культура християнської поведінки, у якій нема місця ненависті до ближнього, але є відкритість серця для вмісту нової Христової заповіді: щоб ми любили одне одного (Д. Степо­вик).

Провідною риторичною фігурою в тексті є

А антитеза                                В градація

Б риторичне запитання           Г порівняння

3. Правильним продовженням речення «Постійна рухливість і над­мірна жестикуляція промовця...» є рядок

А ...спонукають до бурхливої полеміки в аудиторії.

Б ...викликають зацікавленість текстом промови.

В ...викликають утому й роздратування слухачів.

Г ...посилюють значимість промови.

Завдання  3  Виконати онлайн-тести, перейшовши за покликанням  

https://naurok.com.ua/test/join?gamecode=1017775

Домашня робота

І. Повторити: числівник як частину мови

ІІ. Провідміняти: двадцять один (день), триста дев’яносто чотири (парта), сто п’ятдесят сім (гривня).  

Урок № 12

                                                                    Двадцять сьоме жовтня 

Класна робота

Тема уроку.  Прикметники, що перейшли в іменники. 

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019, с. 28-32

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html

Зворотній зв’язок:  Viber (особисті посилання)

Завдання 1. Запишіть дату й тему уроку.

Завдання 2. Прочитайте й запишіть речення. Поставте питання  до виділених слів, визначте, частину мови. Поміркуйте,  чи до однієї частини мови належать слова? Якщо ні, то чому?

1 . Важливо приймати рішення з думкою про майбутнє.

2. Майбутнє рішення стосується усіх нас.

Завдання 3. Опрацювання теоретичних відомостей.

Прочитайте матеріал, складіть конспект.  Речення-приклади запи­шіть.

Перехід прикметників в іменники, або їх субстантивація, відбувається тоді, коли прикметники втрачають власні ознаки і виконують функції іменників, виступаючи в реченні в ролі підмета чи додатка. Субстантивовані слова можуть мати при собі означення. Наприклад: Вони стояли мовчазні, вдивляючись у далеке минуле своє і своїх батьків, і линули думкою в майбутнє (О. Довженко). У цьому реченні слова минуле і майбутнє виступають додатками, крім того, до слова минуле є два означення — далеке і своє. Старі правду кажуть: два хитрих мудрого не переважають. Тут старі, два хитрих — підмети, мудрого — додаток.

Субстантивація прикметників може бути повна і неповна.

При повній субстантивації прикметник повністю втрачає свої ознаки й вживається лише як  іменник: набережна, пальне, Рівне, Ніжин.

При неповній субстантивації прикметники можуть називати як предмет, так і його ознаки:  хворий, бідний, рідний, старий, старший, малий, полонений, подорожній, їздовий, колискова, сліпий, кривий, пряма, минуле, майбутнє, прийдешнє.

Прикметники, набуваючи іменникового значення, зберігають прикметникову систему відмінювання за відмінками й числами, але втрачають здатність змінюватися за родами.

Субстантивовані(які були прикметниками, а стали іменниками) прикметники відповідають на питання хто? що?

Завдання 4.

Проаналізуйте приклади. Два речення (на вибір) запишіть. У якому з них прикметник перейшов в іменник?

1. Набережна була осяяна місячним світлом. Набережна вулиця була популярним місцем для зустрічей.

2. Кошовий отаман був дуже сміливий. Кошовий наказав усім на­вести порядок.

3. Він попросив чайну ложку. Згодом вони яайтчли в чайну.

Завдання 5. Виконайте вправу 32 (коло думок)(ст. 24)

Завдання 6. Перепишіть речення. Підкресліть прикметники, що перейшли в іменники.

1. Ще звечора прийшло на хутір повідомлення, щоб усі військо­возобов'язані з'явились до військкомату (Ю. Збаницький). 2. Старі поїхали додому, а молоді зостались на своїм полі господарювати (Панас Мирний). 3. Почало з'являтися на столі і печене, і смажене, і варене

(М. Стельмах). 4. Якось до старого вчителя сільської школи зайшов прославлений майстер урожаїв — ланковий Іван Семенович (Ю. Яновський). 5. Ввічливий голос чергової відповів, що легкова машина зараз виїде (Б. Собко). 6. Чекають воїнів кохані, батьки і сестри юних ждуть (В. Сосюра). 7. Щасливих на вдачу і доля не б'є (П. Усенко).

Домашняє завдання

І. Вивчити матеріал уроку;

ІІ. Виконайте вправу 33, с.24 (1 речення: Два хитрих мудрого не переважать)

Звертаю увагу, що в друкованому підручнику й його електронному варіанті є розбіжності у номерах вправ. 

Урок № 11

Двадцять сьоме жовтня 

Класна робота

Тема уроку.  Синонімічні способи вираження різного ступеня ознаки, використання   прислівників дуже, вельми, занадто, мало, вкрай, зовсім, особливо, трохи, дещо, злегка та ін., вживання прикметникових суфіксів і префіксів зі значенням суб’єктивної оцінки (величезний, манюсінький, тонкуватий, завеликий, старенький, предобрий).

Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019, с. 28-32

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html

Зворотній зв’язок:  Viber (особисті посилання)

Завдання 1. Запишіть дату й тему уроку.

Завдання 2. Прочитайте вислів про рідну мову П. Грабовського. Яку думку поет підкреслює, використовуючи ступінь порівняння прикмет­ника?

Рідна мова на чужині

 Ще милішою стає.

Завдання 3. Повторення

Прочитайте визначення. Наведіть власні приклади (запишіть у зошит).

Синоніми — це слова, різні за звучанням, але однакові (лелека, чорногуз, бусол, бузько) або близькі (гарний, хороший, красивий, врод ливий, гожий, чудовий, прекрасний) за значенням.

Завдання 4. Цікаві факти про українську мову

Прочитайте і запишіть.

 В українській мові безліч синонімів. Наприклад, слово «гори­зонт» має 12 синонімів: обрій, небозвід, небосхил, крайнебо, круговид, кругозір, кругогляд, виднокруг, видноколо, виднокрай, небокрай, овид.

Завдання 5. Робота за підручником

Прочитайте теоретичний матеріал (& 6, ст. 31). Назвіть інші способи, крім ступенів порівняння прикметників, вираження різного ступеня ознаки.

Завдання 6. Виконайте вправу № 51 (письмово).

Завдання 7. Робота з таблицею

Розгляньте таблицю і  способи вираження різ­ного ступеня ознаки, крім ступенів порівняння прикметників. Наведіть свої приклади і запишіть

Інші способи вираження різного ступеня ознаки

Синонімічні		Приклади
Використання   прислівників	Дуже, вельми, занадто, напрочуд,     вкрай, зовсім, трохи, надзвичайно,     не в міру, особливо, мало, дещо, злегка та ін.	Дуже великий, занадто помірний, зовсім блідий, злегка похмурий, ледве помітний
Уживання прикметникових суфіксів і префіксів зі значенням суб'єктивної оцінки	Суфікси:  - ува-, -ав-, - еньк-, - енн-, - езн-, - ющ-...  префікси:  все-, пре-, за-, над-...	Маленький, величезний, пристар­куватий, низькуватий, предобрий, ультрамодний
Повторення слів		Далекий — далекий, ясний — ясний, рудий — рудий

Завдання 8.  Прочитайте пам'ятку. Пригадайте, що не всі якісні прикметники можуть

мати ступені порівняння. Запишіть.

 До такої групи належать:

а) прикметники, що мають семантичну ознаку абсолютного по­рогу інтенсивності (босий, сліпий, німий, голий, мертвий;

б) прикметники, що позначають ознаки предметів на основі кольорової схожості до інших предметів (кремовний, шоколад­ний, лимонний);

в) прикметники, що позначають ознаки мастей (буланий, воро­ний, карий);

г) прикметники, що переходять у розряд якісних (батьківська (любов), ворожий (погляд);

д) складні, якісні прикметники (білобокий, світло-коричневий, яскраво-синій).

Завдання 9. Виконайте творчу роботу:

1. Замініть подані прикметники вищого та найвищого ступенів си­нонімічними способами вираження різного ступеня ознак. Скла­діть з ними речення і запишіть.

Найрідніший, більш високий, найбільш активний, вищий, менш похмурий, яскравіший, найгарніший.

2. Наведіть приклади до поданих зразків вираження різ­них ступенів ознак (письмово).

□  Більш-менш точний —

□  В міру обережний —

□  Прадавній —

□  Злегка солонуватий —

□  Занадто довгий —

□  Надзвичайно вродливий —

□  Жовтавий —

□  Довжелезний —

□  Всемогутній —

□  Задовгий —

□  Надскладний —

□  Архінеобхідний —

□  Супермодний —

Завдання 10.  Складіть таблицю «Способи вираження різного ступеня ознак» за такими рубриками:

Ступені порівняння прикметників	Інші способи вираження різного ступеня ознак	Не утворюють ступенів порівняння якісні прикметники

Наведіть приклади й запишіть.

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

І. Вивчити теоретичні  відомості & 6, ст. 31 та конспекту, складеного під час уроку.

ІІ. Виконати вправу № 55 (це тести), ст. 31 з підручника“Українська мова. 11 клас” (рівень стандарту) Заболотний О.В   https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.htm

ІІІ. Виписати синоніми до слів: праця, ходити.

Урок № 10

Двадцять шосте жовтня 

Класна робота

Тема. Вищий і найвищий ступені порівняння прикметників

Підручник: Підручник: «Українська мова»: (рівень стандарту): підручник для 11 кл. закл. заг. серед. освіти/ Олександр Заболотний, Віктор Заболотний. – Київ: Генеза, 2019.

Посилання на підручник: 

https://pidruchnyk.com.ua/466-ukrayinska-mova-zabolotniy-11-klas.html

 & 6, с. 28-32

Зворотній зв’язок:  Viber (особисті посилання

Завдання 1  Записати у робочий зошит дату, вид роботи й  тему уроку.

Завдання 2   Опрацюйте теоретичний матеріал & 6, с. 28-29, складіть конспект та алгоритм утворення ступенів порівняння прикметників

Завдання  3   Виконайте вправу № 42 (усно), 45, 47 (письмово)

Завдання № 4. Прочитайте матеріал,  додайте нову інформацію до конспекту.

  Усе пізнається в порівнянні – є щось краще, щось гірше, а щось і просто нікуди не тулиться… Щоби виражати якісні відношення між предметами і явищами, мова створила для нас ступені порівняння.

Їх можуть утворювати якісні прикметники і прислівники. Про прислівники поговоримо  згодом, а зараз про прикметники... Так от,   якісні прикметники при зіставленні предметів можуть вка­зувати на неоднакову міру тої самої ознаки: світлий, світліший, найсвітліший; розвинений, більш розвинений, найбільш розвине­ний. Через те вони, крім звичайної форми, мають ще два ступені порівняння: вищий і найвищий.

          Вищий ступінь прикметника означає, що в одному предметі є більше певної якості, ніж в іншому, наприклад: Дніпро довший від Бугу. Свинець важчий за олово. Чавун легший, ніж сталь.

Прикметники вищого ступеня в українській мові вживаються зі словами за, від, ніж, як, проти:

1. Хрін від редьки не солодший (а не: «Хрін рідьки не солодший»).  2. Солом’яна згода краща за зо­лоту зраду (3 нар. т в.). 3. Немає мудріших, ніж народ, учителів (М. Рильський).

          Найвищий ступінь прикметника означає, що в одному пред­меті є найбільше певної якості: 1. Гора Джомолунгма найвища з-поміж усіх гір земної кулі. 2. Найглибшою у світі є Маріанська западина. 3. Найбільше добро в кожного народу — це його мова (Панас Мирний).

Окремі якісні прикметники не мають ступенів порівняння, оскільки вони самі вказують уже на якусь мірку якості: препоганий (дуже поганий), страшнючий (надзвичайно страшний), здоровенний (дуже великий), тонесенький (дуже тонкий).

Не утворюються ступені порівняння й від таких прикметників, як босий, сліпий, гнідий, чалий, фіолетовий, світло-зелений, кисло- солодкий тощо (За І.П. Ющуком).

Є дві форми ступенів порівняння прикметників: проста й скла­дена.

1. Проста форма вищого ступеня порівняння прикметників тво­риться за допомогою суфіксів -іш або -ш-.

При творенні вищого ступеня за допомогою суфікса  -іш  основа прикметника залишається без зміни: стрункий — стрункіший, слизький —- слизькіший, тугий — тугіший.

При творенні вищого ступеня за допомогою суфікса ш основа прикметника може зазнавати певних змін, а саме:

а) суфікси -к-, -ок-, -ек випадають: солодкий — солодший (солод+ш+ий), глибокий — глибший, далекий — дальший;

б) кінцеві приголосні основи г, з, ж разом із суфіксом -ш- змі­нюються на жч (г, з, ж + ш-жч): дорогий — дорожчий, близь­кий — ближчий, дужий — дужчий; винятки: легкий — лег­ший, довгий — довший;

в) кінцевий приголосний основи с разом із суфіксом -ш- змі­нюється на -щ-: високий — вищий, товстий — товщий або товстіший.

В інших випадках основа прикметника залишається без зміни (багатий,— багатший, молодий — молодший).

Вищий ступінь кількох прикметників утворюється від інших основ, а саме: добрий, хороший — ліпший, кращий; гарний — кра­щий; поганий — гірший; великий — більший; малий — менший.

2. Проста форма найвищого ступеня прикметників утворюється від простої форми вищого ступеня додаванням префіксів най-, щонай-, якнай-: стрункіший — найстрункіший, швидкий — найшвидший, нижчий — найнижчий, кращий — щонайкращий, гірший — якнайгірший.

3. Складена форма вищого й найвищого ступенів порівняння при­кметників в українській мові вживається рідко — переважно в науковому й офіційному стилях. Вона утворюється за допомо­гою слів більш, менш, найбільш, найменш, які ставляться перед звичайною формою прикметника: рішучий — більш рішучий, найбільш рішучий; світлочутливий — менш світлочутливий, найменш світлочутливий (За І. Ющуком).

Завдання № 5 Краще засвоїти тему  можна, переглянувши відеоматеріали за посиланням

https://www.youtube.com/watch?time_continue=6&v=XRiYNjcn6xY&feature=emb_logo

ВАЖЛИВО!  ЗВЕРНІТЬ УВАГУ!

Вживання слів     кращий – найкращий

https://www.youtube.com/watch?v=kdyTM1kaNWc

Завдання 6. Тренувальні вправи

1.  Запишіть речення, розкриваючи дужки, так, щоб прикметник мав форми:

 у І абзаці — вищого ступеня (просту); у II абзаці — найвищого ступеня (просту); у III абзаці — вищого і найвищого ступеня (складену). Рід, число і відмінок визначайте за зв’язком з іменником. З'ясуйте, у яких реченнях форма вищого або най­вищого ступеня вживається в складі порівняльного звороту або з підсилювальною часткою чи прислівником.

 І. 1. У всі віки на всіх перепуттях історії хліб був (великий) із багатств (В. Земляк).

2. Кілька днів тому в бою я втратив свого (дорогий) друга (А. Гайдар). 3. Чи то цвіт біліється рясний, Чи з-під хустки сивина вдовина? Чи зоря проміниться (високий), Чи сльозин­ки трепетний наплив? (В. Коломієць).

ІІ. 1. На якійсь відстані від лісу з’явилося твоє людей. Тепер вони здавалися значно (великий) (Я. Колас). 2. За всі слова (дорогий) мить мовчання, Коли шумлять смерекові ліси... (М. Ткач).

ІІІ. 1. Облога Дніпра ставала ще (відчутний і вражаючий) (Я. Баиі). 2. За життя родичів дівчина зазнала (добрий, ліпший) ча­сів (ЛесяУкраїнка).

2. Від поданих прикметників утворіть форми вищого й найвищого ступенів. Складіть з ними речення і запишіть.

Бадьорий, густий, дужий, високий, гарний.

3. Чи можна утворити ступені порівняння від поданих прикмет­ників? Чому? Відповідь дайте письмово.

Босий, німий, гіркуватий, зелененький, старезний, вороний, кисло-солодкий, прадавній, замалий.

4. Перепишіть речення, утворіть ступені порівняння прикмет­ника, що в дужках, і поставте розділові знаки.

1. Світу (милий) краю (теплий) за рідну сторону нема (М. Ткач). 2. Ще (струнка) стала тополинка була вже (висока) за всіх дівчат що підходили до них (О. Іваненко). 3. В учителя він був одним з (дуже гарний) школярів між хлопцями — (дуже вірний) товаришем (С. Васильченко). 4. (Дуже велике) щастя — це боротьба за щастя свого народу. Ось як я розумію щастя дочко (В. Чемерис).

Завдання № 7 Запишіть у зошит

Найпоширеніші помилки

Помилкою є утворення ступенiв порiвняння прикметникiв за допомогою додавання слiв бiльш, менш, найбiльш, найменш до простої форми вищого ступеня.

Наприклад: бiльш холоднiший — бiльш холодний, найменш глибший — найменш глибокий.

Не можна утворювати ступенi порiвняння прикметникiв за допомогою слова самий.

Наприклад: самий холодний —   (правильно) найхолоднiший.

Радимо вживати органічніші для української мови синтетичні форми вищого та найвищого ступенів порівняння прикметників: довершеніший, простіший, найдорожчий, найкращий, найхолодніший, найвірогідніший.

Не можна вживати залежні від ступеньованого прикметника слова без прийменників за, від, порівняно з …  тощо  або без сполучника  ніж (аніж):

неправильно:	правильно:
добріший нього	добріший за (від) нього
добріший порівняно з ним	добріший, ніж він
розумніша всіх    розумніша від всіх розумніша, ніж всі	розумніша за всіх
мова милозвучніша інших	мова милозвучніша за (від) інших
брат старший сестри        брат старший порівняно з сестрою брат старший проти сестри	брат старший за (від) сестру(и)

Домашнє завдання

І. Вивчити   матеріал & 6, с. 28-32.

ІІ. Виконати вправу 50

Виконані завдання надіслати на Вайбер